Kleine Lesebrücke

Projektdesign „Kleine Lesebrücke“

Eine Volksschulklasse und ein Kindergarten führen ein gemeinsames Brückenprojekt durch, einerseits zur Lesevorbereitung der Kindergartenkinder, andererseits zur Vertiefung der Lesemotivation bei den Volksschulkindern.

Zielgruppe
Kindergartenkinder (empfohlen: Vorschulkinder) gemeinsam mit VolksschülerInnen (empfohlen: 3./4. Klasse VS)

Ziele
Vorschulkinder sollen im letzten Kindergartenjahr auf die An¬forderungen des Lesenlernens in der Volksschule vorbereitet werden. Sie werden behutsam in die neue Schul- und Lesesituation der Volksschule eingeführt. Volksschulkinder sollen im Kontakt mit Jüngeren in ihrer erworbenen Lesekompetenz und Lesebereitschaft bestärkt werden. Erhöhung der Lesemotivation sowohl der Jüngeren als auch der älteren TeilnehmerInnen sowie die Erfahrung von Vorlesen in zwangloser Atmosphäre und das Entstehen von Lesefreundschaften.

Qualitäten
Die kleine Lesebrücke ist besonders geeignet, um für die Kinder den Übergang vom Kindergarten zur Volksschule positiv zu gestalten. Umgekehrt erleben die Volksschulkinder gegenüber den Jüngeren eine Festigung und Bestärkung des in der Volksschule Erworbenen. Durch die Sozialkontakte erleben alle Kinder Lesen als gemeinschaftsstiftende Tätigkeit. Auch für die Eltern werden Brücken gebaut und sie erleben die wichtige Funktion des Vorlesens und sind aktiv Teilhabende an der Lesesozialisation. Als Nebeneffekt findet ein konkreter Austausch (z. B. Bibliothek, Bilderbüchertausch Projektideen) zwischen Kindergarten und Volksschule statt.

Zeitbedarf
Je nach Konzeption des Projektes kann es sich um punktuelle Veranstaltungen oder auch um ein gemeinsames Projekt über ein ganzes Semester oder Schuljahr handeln.

Neben verbindlichen Vorgaben für die Projektdurchführung gibt es bei allen fünf Projekten auch frei gestaltbare Elemente, um individuelle, dem Schulstandort angepasste Lösungen zu entwickeln. Die genaue Einhaltung der Vorgaben für Vorbereitung und Durchführung wird dringend empfohlen, um nachhaltige und messbare Ergebnisse zu erzielen: Die Empfehlungen und Rahmenbedingungen sollen der Schule Anregungen für individuelle Gestaltung geben.

Vorbereitung

Eine gemeinsame Planung der beteiligten PartnerInnen (LehrerInnen, KindergartenpädagogInnen) ist natürlich unerlässlich, ebenso sollten die Eltern im Rahmen von Elternabenden und die übrigen KollegInnen – z. B. im Rahmen einer Schulkonferenz – informiert werden.
Bei größeren Projekten kann es auch sinnvoll sein, den gemeinsamen Träger (z. B. Gemeinde) einzubinden bzw. zu informieren.

Durchführung

Die beiden Partner Volksschule und Kindergarten entwickeln ein „Leseprogramm“, das sich aus verschiedenen Modulen zusammensetzen kann.
Die Kindergartenkinder werden in die Volksschule eingeladen und so schrittweise in die neue Lesewelt eingeführt (z. B. Tag der offenen Tür in der neuen Schule mit Lesestunde oder Teilnahme an einer Leseveranstaltung; Besuche in der Schulbibliothek der zukünftigen Schule).
Ältere SchülerInnen kommen in den Kindergarten und lesen vor.
Die wechselseitigen Kontakte werden in ein (Vor-)Leseprojekt integriert, bei dem die Kinder auf die spezifischen Folgeanforderungen vorbereitet werden, z. B. Märchenprojekt, Bilderbuchprojekt oder Tierbücher (siehe: Die Schule – ein Ort der Bücher).
Durchführung eines gemeinsamen Lesefestes mit Stationen, z. B. Übungen zur phonologischen Bewusstheit, Vorlesen, Erzählen zu Bildern, Rätselstation (siehe: Gemeinsam Lesen).
Schule und Kindergarten führen einen gemeinsamen Leseausflug durch (Lesen im Park, Lesenachmittag, Lesespaziergang usw.)

Empfehlungen und Rahmenbedingungen

Anregungen zur individuellen Gestaltung

Das Projekt ist uneingeschränkt auch für Kinder mit einer anderen Erstsprache als Deutsch empfehlenswert. In jedem Fall ist es wichtig, die Eltern in das Kennenlernprojekt einzubeziehen und zumindest teilweise an den Veranstaltungen teilnehmen zu lassen. Eltern können auch wichtige Aufgaben der Organisation übernehmen (siehe: Elternarbeit in der Schule). Viele Schulen/Kindergärten führen bereits Schnuppertage durch; das Leseprojekt kann in solche Schnuppertage integriert werden, geht aber inhaltlich und zeitlich weit darüber hinaus.

Erfolgskontrolle
Projektberichte aus beiden beteiligten Gruppen/Klassen.